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[教师]碎片化阅读时代,老师该怎么读书?

发布时间:2015年4月28日     点击次数: 次

“用闲暇时间来阅读是一种享受,也是拥有财富,可以说终身受益。我希望全民阅读能够形成一种氛围,无处不在。”

亲,这话可不是小编说的,而是李克强总理说的哦。

小编想说的话在这里:随着信息化时代的到来,阅读不仅仅是“全民”的,甚至成为了“全天候”的,数字化时代下,我们的阅读正在变得碎片化,这种阅读方式已经渗透到人们的日常生活中,公交、地铁上的“低头族”越来越多。

本周,伴随着世界阅读日的到来,对于数字化阅读、碎片化阅读的话题,我们中国教育报微信联合腾讯教育发出了调查问卷。

调查结果怎么样?在这种时代背景下,我们到底该怎么阅读,才能不迷失在节奏日益加快的今天呢?

大数据告诉你,数字化阅读全面来袭啦!

一台平板电脑,一个Kindle阅读器,外加手机和台式电脑。四川阆中水观镇初级中学校长马洪德说,这4样东西是他现在的阅读“利器”。

马校长从2011年开始接触数字化阅读,最初,面对汹涌而来的信息,他有时候觉得难以甄别和取舍,对数字化阅读有一种半推半就的感觉。而现在,他已经完全“沦陷”其中。并且他所在中学的老师中数字化阅读比例也已经超过了纸质阅读。

中国教育报微信的调查结果显示,61%的受访者花在数字化阅读上的时间比纸质阅读时间更多。第十二次全国国民阅读调查报告也显示,数字化阅读接触率以58.1%首次超过传统的纸质阅读率,并且手机阅读接触率达51.8%,其中微信阅读时间超过40分钟,是纸质阅读的两倍多。

圝圝这种影响,对教育的影像可就大了!

圝圝随着电脑的普及、智能手机的广泛运用以及多媒体教学手段的全面推广,无论是在城市学校,还是在农村学校,数字化阅读如今已成为广大教师不可或缺的一种阅读方式。

成都市实验小学语文教师张兰在反思自己这几年阅读情况时,惊讶地发现,数字化阅读竟然占到自己全部阅读的七成左右。对于有“纸质情结”的她来说,这个结果让她略微有些失落。“数字化阅读不经商量,席卷而至,影响所有人。”张兰说,数字化阅读给教育带来的影响是全方位的,影响教育的理念、内容还有方式,让所有人成为教育人,也让所有人成为受教人。“一夜之间,新的理念一出,只要能吸引人的眼球,击中人的内心,便可以‘秒达’所有人的眼睛”。

       

支持方:微博和微信阅读与严肃阅读并不矛盾

圝圝数字化阅读将教师带入“浅阅读”时代?

有人说数字化阅读把人们带入了“浅阅读”时代,可能造成人们阅读兴趣的泛化和情感的流失,但浙江省宁波国家高新区实验学校教师陆青春并不这么看,他说,自己并没有真正感受到这些不良影响。“相反,这种阅读,提高了我的学识,促进了我的专业化成长”。

圝圝与陆青春一样,很多教师在数字化阅读中,主要以增长知识和促进专业成长为目的。中国教育报微信的调查数据显示,在数字化阅读目的中,投票选择以增长知识阅读目的的达2566人,占61.5%,选择以专业成长为目的的也有1825人,占比43.8%。在数字化阅读题材的调查中,选择教育专业类读物的受访者比例达67.5%。

圝圝在浙江宁波鄞州高级中学教师张全民看来,数字化阅读的海量信息和便捷检索弥补了纸质阅读的一种不足,“尤其对于我们学术研究的文献查阅以及教学备课的图文索引而言,数字化阅读确实体现了它独到的优势。从某种层面上讲,它解放了一个人的时空,获得一种工具意义上的自由感”。

圝圝对此,央视主持人张泉灵说:“既然我们的阅读习惯已经经常被手机所吸引,那么我们的边角料时间为什么不可以在手机上读书呢?当我在手机上下载了一些我真正喜欢的电子书的时候,我的边角料时间又回到了书本上。”编剧鹦鹉史航表示:微博和微信与严肃阅读一点没有矛盾。对我来说都是阅读中有意义的平台、跳板。在作家孙甘露看来,碎片化阅读和传统的阅读其实并不冲突。“内容并没有变,只是载体发生变化。其中的影响是否正面,主要还取决于个人能否善于利用时间,以及他的内心是不是有这种求知探索的自觉意识。”

小编为您这样总结一下碎片化阅读的独特价值吧:

圝圝方便、快捷、轻巧。一个中小学生,需要看的书籍多又广,如今学生的书包也越来越重,而电子终端能囊括所有,很好的解决了这一问题。

圝圝充分利用零碎时间。对朝九晚五的上班族而言,每天很大一部分的时间都浪费在路上。碎片化阅读恰好是满足了信息需求,也充分利用了零碎的时间。

圝圝信息对口。需要什么就能获取什么,甚至有专门的平台提供你所需要的信息。比如微信上,想当好老师就有关于如何当好老师的文章推送给您。

圝圝拓宽视野。使人们能够接触到更多的资讯,信息来源大大扩充,信息来自四面八方。信息和知识的广度大大提升了,可以使人们最大化地吸取资讯。

圝圝适宜现代人的阅读方式。现在人的生活节奏越来越快,很难静下心来阅读。因此,退一步讲,大众阅读比不阅读好,读多比读少好。

        

担忧者:互联网让教师阅读变成短跑行为

圝圝也有人表示担忧甚至反对:

作家陶立夏认为:“如果阅读,就请深读!”片断的、不连续的、浅显的讯息获得只是浏览而并非阅读,碎片阅读能提供的只是对生活快镜头剪切式的仓促浏览。作家毛尖也表示:互联网让我们的阅读变成一种带有公共性质的短跑行为。这种行为有利有弊。对于没有阅读习惯的人,这种公共短跑会是一种激励和鼓舞机制,但是,对于很多人包括我自己,这种多少零碎化、标题化的阅读是对耐心的一种消耗。

是的,碎片化阅读也有一些弊端:

挤占深阅读时间。经常一开微博微信,信息量大、不懂筛选,从第一条刷到最后一条,宝贵的时间就过去了!深陷信息中不可自拔,还丧失了深阅读的行动力,误以为这种碎片化的阅读就能代替深阅读。

快餐式阅读没营养。由于信息和知识是碎片化的,因此知识没有完整的体系,就会支离破碎,读者就很难得到正确的全面认知。成人有自己固定的阅读习惯,但对小孩来讲,若养成快餐式阅读习惯过后要静下心来仔细研读思想深刻的作品,恐怕会存在困难。

被碎片化的阅读。好不容易在休息日偷闲看书,但总有不合时宜的电话、短信等被中断打扰阅读。我们处在一个“充满中断的时代”,移动设备增殖并一直处于运行状态,想阅读随时都有可能被打断。

过量信息造成心理压力。当大量有吸引力、诱使好奇心的信息展现在眼前时,大部分人都会有阅读信息的渴望。当这种阅读渴望和其他事情冲突时,拒绝阅读和想要阅读的心理斗争就会产生很大压力,这种压力一般情况下并不严重。但当你工作或生活方面遭受很大压力时,信息压力的影响就会放大。

融合式阅读将越来越多

周国平曾说,“真正的阅读必须有灵魂的参与,它是一个人的灵魂在一个借文字符号构筑的精神世界里的漫游,是在这漫游途中的自我发现和自我成长,因而是一种个人化的精神行为。”

那么,处在新时代形态下的我们到底该如何阅读呢?

从心出发。在信息碎片化、阅读碎片化时代,更加考验个体是否拥有坚定的自我核心。拥有足够坚定自我核心的人,并不会在碎片化阅读中失去自我。

阅读自主化。每个个体都要有甄别信息并理性选择的智慧与定力,不要被海量的信息绑架。在碎片化的时代,要学会利用各种信息渠道进行高效自主的阅读,协调好传统阅读和数字化阅读的关系,提高鉴别能力,取其精华去其糟粕。

培养孩子的阅读习惯。对于尚缺少精神独立性和价值判断力的孩子来说,互联网带来的阅读习惯的影响会更深。因此在碎片化阅读的时代,就需要老师和家长在完善自身阅读方式的同时,更要引导孩子形成良好的阅读习惯。

融合式阅读。技术再变化,都需要沉静的深阅读时间。快节奏的生活,也需要碎片阅读的间隙时间。

其实阅读不在方式,而在内容。我们不应被工具绑架,而应成为主动者。在互联网时代下,我们要学会适应生活方式的转变,从容面对融合型的阅读新生态。

亲,读书是一生的事。只要我们内心有不变的东西,就可以让自己沉下来,给生命增加密度,让心灵光明、自由、平和。


圝圝【中国教育刊社全媒体中心实际编辑 薛腾飞 综合整理自中国教育报、中国教育报微信、中新社、新华网、新华日报、人民日报、光明网、中国新闻出版网、北京晨报、中国经济网、人民政协报、北京日报、文汇报、凤凰资讯、搜狐教育、环球网、淘漉文化、新民晚报等】

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